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Conferências Plenárias (CP)
Conferências Plenárias (CP)
CP 00 - 21st century skills: an open-ended challenge for mathematics education?
Quarta-feira, 10 de julho, 10 h - 11 h
Auditório
GERAL
Kostas Nikolantonakis, University of Western Macedonia, Florina, Greece
Resumo
In this presentation we focus on the 21st century competencies-skills and how they can be developed within the context of the mathematics curriculum. In the Framework for 21st Century Learning, the mastery of Mathematics is essential. Content mastery should also include the understanding of 21st century interdisciplinary themes like global awareness, and literacies (financial, civic, health, environmental etc.). Building on content knowledge, we also need to focus on broad skills such as: a) Creativity and Innovation; b) Critical Thinking and Problem Solving; c) Communication; d) Collaboration.
But knowledge and skills must be underpinned by values such as respect, responsibility, integrity, care and resilience that define a person’s character and shape the beliefs, attitudes and actions of the person, which can be developed within the core curriculum subjects. Mathematics curriculum has already, more or less, the following three purposes: (1) connecting mathematics course content with real life, embodying and stressing the messiness of real life; (2) connecting related topics within mathematics; (3) connecting math to other subjects in whole school curriculum, emphasizing an interdisciplinary approach. Finally we will discuss the competencies that teachers need to effectively work those skills and also some implications and domains to explore for research in mathematics education.
Konstantinos Nikolantonakis is Associate Professor of Mathematics Education at the Department of Primary Education of the University of Western Macedonia. He has graduated from the Department of Mathematics of the Aristotle University of Thessaloniki. He received a Master and a Ph.D. in Epistemology and History of Mathematics from the University of Denis Diderot (Paris-7). His research interests concern Epistemological, Historical and Didactical issues of Mathematics Education.
CP 01 - Generalizar e justificar em geometria, que papel para o raciocínio espacial?
Quinta-feira, 11 de julho, 10 h - 11 h
Ginásio
GERAL
Lina Brunheira, Escola Superior de Educação de Lisboa
Resumo
O raciocínio espacial corresponde a um tipo de raciocínio com base em elementos visuais ou espaciais, mentais ou físicos, que visa a resolução de problemas ou a demonstração de propriedades. Com vários pontos comuns com a visualização, este tipo de raciocínio tem vindo a ser progressivamente valorizada na literatura e na investigação na área da Educação Matemática, havendo ainda várias outras áreas em que a sua mobilização é considerada de grande relevância. Em Matemática, a geometria é o campo mais natural para o desenvolvimento do raciocínio espacial por lidar com objetos que têm uma representação figurativa em que a organização espacial é determinante. Contudo, qual é o papel deste tipo de raciocínio na aprendizagem da Matemática? Em que processos matemáticos poderá ser mobilizado? Constituirá apenas um apoio à intuição ou tem intervenção num plano mais formal? Como se liga com a compreensão de conceitos e propriedades? Nesta conferência proponho uma análise e discussão de algumas destas questões, com particular incidência nos processos de generalizar e justificar em geometria, e recorrendo a exemplos de tarefas e resoluções de alunos de diferentes ciclos de ensino.
Lina Brunheira é professora na Escola Superior de Educação de Lisboa desde 2012. Tem trabalhado nos últimos anos na formação inicial de professores e educadores de infância, contexto onde desenvolveu o estudo de doutoramento dedicado ao raciocínio geométrico. Foi professora do 3.º ciclo e ensino secundário durante vários anos, tendo-se dedicado também à formação inicial e contínua de professores daqueles ciclos de ensino. É sócia da APM (desde o tempo de estudante em formação inicial…) e diretora da revista Educação e Matemática da Associação
CP 02 - O Estudo de Aula como processo de desenvolvimento profissional de professores de Matemática em Portugal e no Brasil
Quinta-feira, 11 de julho, 14 h 45 min - 15 h 45 min
Ginásio
GERAL
Adriana Richit, Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS Campus de Erechim - Erechim, RS
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Marisa Quaresma, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa
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Resumo
O estudo de aula é um processo de desenvolvimento profissional originário do Japão que nas últimas duas décadas tem se disseminado ao redor do mundo. No estudo de aula, os professores trabalham em conjunto com o objetivo comum de contribuir para a reflexão e resolução de um problema sobre o ensino e a aprendizagem. É um processo colaborativo e reflexivo centrado na prática diária dos professores, mas foca-se na aprendizagem dos alunos e é orientado pela e para a investigação. Um dos maiores desafios da implementação do estudo de aula é compreender como pode ser adaptado a outras culturas. Nesta conferência vamos apresentar dois estudos de aula realizados em países diferentes. O primeiro foi realizado em Portugal com professoras do 2.º ciclo do Ensino Básico, com foco no ensino-aprendizagem dos números racionais. O segundo foi realizado no Brasil com professores do ensino médio, centrado no estudo da função quadrática. As experiências apontam principalmente para aspetos relacionados às aprendizagens profissionais dos professores, com ênfase para o conhecimento didático.
Adriana Richit é doutora em Educação Matemática. Realizou pós-doutorado em Didática da Matemática no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Professora nos Programas de Pós-gradução em Educação e Pós-graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas da Universidade Federal da Fronteira Sul- UFFS, nos quais leciona disciplinas relacionadas à formação de professores. Possui produção intelectual no campo da educação matemática, publicados em periódicos nacionais e internacionais. Desenvolve pesquisa nos temas relacionados à formação de professores, tecnologias digitais em educação e tópicos específicos da educação matemática, tais como estudos de aula, tecnologias no ensino e aprendizagem da matemática.
Marisa Quaresma é doutora em Educação na especialidade de Didática da Matemática e assistente convidada no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Nos últimos anos, tem lecionado disciplinas de Didática da Matemática e Metodologias de Investigação no Mestrado em Didática da Matemática. É (co) autora de alguns artigos publicados em revistas, capítulos de livros e comunicações, tanto a nível nacional como internacional. As suas áreas de interesse são o desenvolvimento profissional de professores, em especial o estudo de aula, o ensino e a aprendizagem dos números racionais e o desenvolvimento do raciocínio matemático dos alunos.
